只重视才能教育的早早教错在哪里?
作者:三生命宝宝贝 文章来源:本站原
创
无论是0岁早早教还是胎儿教育,首先给人们的印象就是“早早教”和“英才教育"。这是我
们必须涉及的问题。天才和早早教一直是人们经久不衰的话题
,即使在现在,在人们的脑海深处不也一直认为婴幼儿教育等于"英才"和“高智商”吗? 三生命宝宝贝
但是,真正的早早教必须包括对人至关重要的“人品”教育。不过,关于人品问题,以前人们一直认为它是自然养成的,所以没有人去研究它。 三生命宝宝贝
在传统的早早教中,人品问题没有得到足够的重视。现在,一提到“英才教育”,就往往会让人产生"教育妈妈"的印象,所以我们有必要从最本质的地方去重新把握“早早教”。
在本次讲座中,我想围绕早早教和天才教育的问题,把人品和人性的培养与能力和智能的培养放在同一水平上考虑。同时,考虑体育的问题。三生命宝宝贝
如果将这些因素割裂开来,我们就会犯错误。同时,还会让人产生早早教有偏重的印象。下面让我们以世人熟知的莫扎特为例,去说明:是否存在能够取得非凡成就的天才教育?如果存在,它是什么样的教育? 三生命宝宝贝
莫扎特的父亲列奥玻尔特是一位宫廷音乐师,同时,还是很出名的有才华的音乐教师。
父亲在女儿玛丽安七岁时,开始教她弹羽管键琴(钢琴的前身)。当时年仅三岁的莫扎特在一旁看姐姐练琴。看着看着,莫扎特就开始对羽管键琴表现出浓厚的兴趣来。这引起了他父亲的注意,于是他父亲马上开始教
他键琴入门。
莫扎特的进步是惊人的。在父亲的指导下,他五岁开始创作小曲,六岁开始为钢琴创作协奏曲。最后,他的父亲甚至不惜放弃自己的工作,将自己的毕生奉献给儿子的音乐教育。从
莫扎特六岁开始到25岁定居维也娜,列奥玻尔特为了让莫扎特的音乐才能得到磨砺,带他遍访了欧洲各国的宫廷。据说,
之前去宫廷演奏的途中,他们几乎不住旅馆,而且排练也在带蓬的马车中进行。莫扎特就是在这样的生活当中,创作出一个个美妙的音乐的。
三生命宝宝贝
但是才华横溢莫扎特一生却穷困潦倒,年级轻轻就病饿累死了,为什么呢?
因为他太不会尊重别人,特别是对国王和长者几乎是漠视。
恃才自傲就是自掘坟墓!三生命宝宝贝
有才华的人是让人羡慕的,才华是你的终身财富,但把这才华用作傲人的资本就不能说是一件好事了,要深知人外有人,天外有天,恃才傲物如同炫耀一般终究遭人厌恶。
所以莫扎特的人生悲剧也就不可避免! 三生命宝宝贝
再有就是贝多芬的父亲约翰。他是宫廷乐团的男高音。在贝多芬小时候,人们在传颂着神童莫扎特的故事。他父亲为了把儿子培养成莫扎特那样的神童,开始从小对他进行音乐教育。然而,贝多芬的音乐才华并不
象莫扎特那样从小就非同凡响,因此他接受了一个个近似残酷的严格教育。最后,父亲自己再也教不了儿子,于是,便让儿子拜海顿和阿布莱比贝鲁加等一流的音乐家为师学习作曲。可是,贝多芬的才能并没有得到认可,大家对他的评价是:难以成为作曲家。 三生命宝宝贝
但是,贝多芬却给世界留下了美妙的音乐。如果当初他没有得到父亲非同寻常的教育,恐怕也不可能创作出如此众多音乐精品。总之,不管贝多芬也好,莫扎特也好,他们无数杰出的音乐创作都不是父亲们直接灌输的结果。关于他们的音乐创作,我们是否应该这样去考虑:音乐和别的任何艺术一样,通过
早早教去掌握基础是我们的理想选择。当你有了基础开始能够歌唱的时候,你的音乐才华才会象火山一样地喷发出来。
但是贝多芬一生也并不幸福,甚至于连普通人的正常生活都没有。三生命宝宝贝
各种事例表明:早早教在才能的发挥当中,起到了相当巨大的作用。
但是,尽管我对早早教的效果深信不疑,但是我们仍然要用实例去说明已有的英才教育和早早教,如果不重视人格的培养,那将是悲剧!
真正的早早教必须包括“人格”培养
三生命宝宝贝
说起早早教,有意识地培养天才的事情来,与其说是现代的新鲜事,倒不如说是流行了上一个世纪的新鲜事。其中最著名的是卡尔·威特的教育。卡尔·威特把父亲教育孩子的方法写成书籍并流传后事,因而十分出名。在日本,木村久一先生也在他的《早教育和天才》一书当中,介绍过
卡尔·威特的教育,书中收集了许多关于天才教育的实例。
卡尔·威特出生于三百年前德国一个叫洛休的乡村。他的父亲是一位极具创见性的牧师,他坚信:“一个平凡的孩子,只要从婴儿阶段开始得到合适的教育,他就一定会成为一个不平凡的人。”教会里所有的人都认为:他父亲的教育论过于偏激,和当时的一般教育论,
即才能全部来自遗传的观点格格不入,因此,大家都异口同声地表示反对。面对这种情况,他父亲毫不示弱,并向众人宣布:“我别无选择,只有拿出证据才能向大家说明一切。如果神把孩子赐给我,我就一定要让大家看到:我是如何将一个普普通通的孩子培养成天才的。这是我心中酝酿已久的计划。”计划的实施,使他成为惊世骇俗的人物。
那么,计划实施的效果如何呢?据说,卡尔·威特出生时,先天条件极差。孩子脑子迟钝,左邻右舍的人都在背地里叫他白痴。但是,
卡尔·威特却取得了让世界震惊的卓越成就。他五、六岁时,就说的一口纯正的德语,单词量三万,并且能够自由运用。后来,他开始学法语,并用一年时间掌握了法语。
接着,他用六个月的时间掌握了意大利语,用三个月的时间掌握了拉丁语,速度之快令人叹为观止。另外,他还记住了英语和希腊语。到卡尔·威特八岁时,他通读了
连大人都觉得费解的古典和哲学名著,这些名著分别出自荷马、威吉尔、西塞罗何库勒等人之手。荷马是古希腊的大诗人,他因创作《伊利亚特》而闻名。威吉尔是古罗马最
伟大的诗人,而西塞罗则是古罗马一位非常活跃的辩论家和哲学家。库勒是与歌德齐名的大作家,他给世界之学留下了许多不朽的名作。其中的《威廉·退尔》在日本也十分出名。据说,威特能跟读童话一样,津津有味地读这些大文豪的作品。
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这位少年的名字在全德国家喻户晓。他不仅精通语言学,而且在动物学、植物学、物理学、化学和数学上也相当优秀
,其中数学尤为出类拔萃。1809年,学者们对他的才能进行测试,让他读希腊语、拉丁语和法语中难懂的文艺书籍。结果证明,他不仅能够完全理解,而且还掌握了足够的知识。
于是,年仅九岁的卡尔·威特被允许进入莱布茨大学学习,而且国王也十分赏识他的学习能力,命令格廷根大学从第二年的秋天开始接受他为正式学生。
在大学的四年时间里,他完成了对物理学、高等数学、化学逻辑学和语言学等课程的学习,并于13岁半那年获得了吉镇大学授予的哲学博士学位。16岁那年,他在海德堡大学获得法学博士称号,并被任命为柏林大学法学部教授。18岁那年,他根据普鲁士国王的命令赴意大利留学。在意大利学习法律期间,他根据自己对但丁的兴趣,写了一本名叫《但丁的误解》的书,书中列举了已有但丁研究学者的错误之
处。尽管法律是他的本职工作,但是研究但丁也付出了他毕生的精力,并取得了巨大的成就。从1883年回国以后,他就根据国王的愿望在德国各大学讲授法学,直至他83岁时才结束他辉煌的一生。
这既可以说是
早早教的雏形,也可以说是成功创造人才的为数不多的典型案例之一。后来,他父亲就根据自己是如何在儿子十四岁之前,对他进行独特教育的问题写了一本书,书名叫《卡尔·威特的教育》。
在这本书中,用了大约三分之二的篇幅讲述心灵的培养,人格的魅力。小卡尔从小就受到了父亲非常严格的教父精神引导,也因此具有了非常谦卑的性格。这种谦卑的品质和他的勤奋努力、聪明好学,为他自己赢得了大量的掌声,成为国王和很多名人赏识的对象,因此一生非常的幸福平安。
天才儿童不是天生的,而是被培养的
1915年,威廉·詹姆士·塞迪斯和阿道夫·巴尔分别以15岁和16岁的年纪从哈佛大学毕业。诺巴特·维纳10岁进入塔夫脱大学,随后进入哈佛大学研究生院,18岁获得哲学博士学位。卡尔·威特的父亲在一百年前写了一本教育法的书,他们的父亲就是根据这种教育法,自己把孩子教育出来的。我要补充说明的事,维纳和卡尔的兄弟姐妹已十分优秀,他们同样在很小年纪就考上了大学。我敢保证,在他们之后也一定出现了不少这样的例子。
但是,他们的父亲虽然培养了个天才,但是却没有培养好他们的人格,导致他们的人生因为恃才自傲,最终自掘坟墓!
卡尔·威特留下来的教育法著作第一次向世人展示什么是早早教,卡尔·威特的例子告诉人们应该如何去进行早早教。
但是绝大部分人只学到了把孩子如何培养成聪明的天才的方法,却没有学到神父对小卡尔人格魅力的培养方法,以致于导致这些天才早早就因英才不得志而郁郁寡欢。。
许多名垂青史的杰出人物,其成长过程也惊人的相似。例如,十七世纪,法国的科学家和思想家布雷斯·帕斯卡,他创造了著名的阿斯卡法则,并写下了《暝想法》一书。他的父亲是一位数学家,在失去妻子以后,他将所有的热情都倾注到儿子的教育上,甚至不惜辞去公职。十九世纪著名的大物理学家维廉·汤姆森和
他的哥哥詹姆士·汤姆森,他们的父亲是一位苦学的农夫。小的时候,父亲对他们的教育投入了巨大的热情。据说,诗人歌德也得到过父母的教导
,在当军人的父亲和聪明的母亲的教育下,歌德八岁就能够读写德语、法语、意大利语、拉丁语和希腊语。
十九世纪的约翰·斯图瓦特·米尔在他《自传》的第一章中,记述了父亲对他的教育。文章的开头写道:“我从父亲那里接受了非同寻常的教育。一般,孩子的童年常常是在无为中度过的,然而从我童年所受的教育来看,孩子在童年能够学到许许多多的知识和技能。”
类似上述的例子举不胜举,在木村所写的《早期教育和天才》以及其它研究才能教育的书籍当中就列举了许多例子。在这里所举的例子只是其中的一部分,重新研读这些例子,发人深省的地方还很多很多。
早早教的最大问题是过于“有效”
也许早早教并没有取得百分之百的成功,但是其卓著的功效却不容我们否认。同时我们也必须承认这样一种事实:许多在工作中惠泽于民,并以其才华而名垂青史的杰出人物,都是在上述的特殊教育环境中成长起来的。但是,另一方面,我们也注意到:这些接受特别教育的孩子,会因为他们在成长过程中表现出的惊人成绩,而产生其它“并发症”。
二十多年前,在东南亚某国出现了一个据说是两千年才有一位的天才儿童。这位少年的智商高的不能测量,远远高于当时的智商最高值197。
据推算,这位少年的智商指数达到210,从而被记入了吉尼斯世界纪录大全。三岁时,他不仅能说本国语言,而且还说得一口流利的英语和德语等。四岁时到日本上电视,向公众展现他天才的风貌。令日本观众震惊的是:一道大学入学
考试的不定积分难题,他只用了三分钟就正确无误地算了出来。这位天才少年八岁时也到日本来过,后来就再也没有他的消息
了。某电视台为了探听究竟,专门就少年后来的情况进行了调查,但是也不知道少年在哪里。唯一获得的信息是:那位4岁就在大学当旁听生的少年,17岁参加全国高考统考时,考是考上了,但平均成绩只有65分。在全部考上的2763名考生中排名第2420位。现在,吉尼斯世界纪录大全已除去了他的名字。关于他真实的情况,我们一无所知。但是,对他的中伤和各种猜测却无所不至。
写这位少年的书有三本之多,但是书中却没有片言只语提到教育方法的问题,只是一味地罗列该少年的优秀成果,如出生三个月就能说“爸爸
、妈妈”,一岁就能够解答微积分等。不过,从少年父母同意日本媒体披露少年的才能这一点来看,我们可以想像:少年是接受过相当热心的特别教育的。
不知为什么,在中国会时不时有天才少年的诞生。而在日本,这样的少年却闻所未闻。但是,只要早早教做得好,就一定会产生令人吃惊的成果。于是,孩子的父母开始觉得孩子是天才,社会上也沸沸扬扬地传说:这孩子是天才。这样一来,“早早教”不久偏离正轨,“早早教”的形象不就受到损害了吗?
三生命宝宝贝
要把优异成果的出现看作一件好事情,最重要的事做好后面的工作。
如果不能把孩子显露的才能进一步发挥出来,不能把孩子显露的才能和其它别的才能结合起来,孩子才能的显露就变成了炫耀,父母过高的期望也会随之落空
,而且,对孩子而言也十分不利。 中国最著名就是:伤仲永。写此文章,希望引起人们的警觉。
一般人对才能教育和早早教持批评的看法,之所以如此,原因之一是:他们担心象刚才所举的例子一样,即使少年小时候多么具有学习的才能,如果他不能幸福地度过自己的一生,不能凭才能从事一项很好的工作,那也不是毫无用处吗?不错,对父母来讲,他们最大的愿望就是希望自己的孩子即便是一个平凡的人
,也能幸幸福福地度过自己的一生。三生命宝宝贝
所以三生命宝宝贝早早教特别提醒:一定要拿出比培养宝宝聪明大脑还要多一倍的份量,来造就宝宝的人格魅力,这更重要!