蒙氏的日常生活教育 让孩子拥有良好习惯

来源：   三生命宝宝贝   编缉

      ---宝宝贝认为孩子的良好习惯和生活自理能力的培养非常重要，如果那位家长认为孩子还小，而不去培养相关的能力，那么等孩子三岁以后就会变成改不良习惯，而到了六岁还没有改好，就可以一辈子都改不好了。 所以宝宝贝家庭早教会员组织引导会员们从宝宝出生起培养宝宝良好习惯 。在宝宝贝有一周四个月就能自己穿衣，自己吃饭，自己睡觉，自己洗手脸，还主动帮助妈妈收碗，擦桌子，收拾自己玩具的孩子。（图片）
日常生活教育
     --蒙特梭利日常生活教育简介 在蒙特梭利教室里，籍由日常生活教育，帮助孩子开展生活的自主者、行动者。 终生教育的基础 提到日常生活，一般人总认为：生活嘛，再简单、普通不过了，迫于需要时， 学学就会了；不会时由大人代劳即可。 于是，许多父母忽略“生活”这个关乎一生最重要的课题。人们背道而驰，追逐与生活无关的学习，使孩子逐渐脱离真实生活，丧失生活的应变能力。
     明森是小学三年级学生，每天妈妈奔波接送他补数学、上英语，还到才艺班学琴，这次月考又是三科满分，而且弹得一手好琴。不过，当他想脱下外衣时，却高声嚷着：妈，快帮我脱衣服----过了暑假就升小四的敏敏，功课中上，妈妈常抱怨这个孩子，回到家做完功课，只晓得看电视，要她看书、帮忙做家务，总是草率了事。 在升学主义下，我们培养了多少IQ高手，却是生活的低能儿？而幼儿期缺乏正确生活教育的孩子，长大后养成无所事事、没有目标的消极心理，又不知凡几？ 你的孩子正准备上小学了吗？在欣喜之余，建议您检视一下孩子的日常生活能力！
     缺乏生活能力的孩子，进入小学后，不仅您必须与孩子的生活大抗战，影响亲子关系；其被动、依赖别人、无所事事的生活态度，更有碍往后更复杂的学校、社会生活。何况没有活力充充沛的生活，心智是很难获得提升的。 当然，有些父母由于吸取了教养新知，也能从小教导、要求孩子自己穿脱衣裤、帮忙家务等。不过，真正了解这门教育的意义与重要性的并不多，以致错失培养孩子的学习态度与方法，及良好生活习惯的最佳良机。 以教孩子穿衣服为例：一般父母大多是快速、不耐烦的教导几次后，便让孩子自己去穿。父母只要求孩子能独立穿衣就好了，似乎从来没有好好观察、教导孩子如何穿？等到发现孩子的扣子扣错了，衣服没穿好，不是责骂，便是帮他做。如此下去，孩子不仅没有学会穿衣服的正确方法，更因为屡做不好而丧失学习动机，或为求敷衍了事而草率马虎。 蒙特梭利教育中的穿衣服练习，可就大异其趣了！老师动作轻缓、明确的示范如何辨认衣服正反面（以标签区别）→先穿一手，再穿另一手→对齐两边衣襟，扣子与扣眼一一对齐→由下往上扣→照镜子，稍作调整。 经过这样的学习，看看孩子学到了什么？他不仅仅单纯的学会穿衣服，更促进手眼协调发展，同时在扣扣子中也学到一一对应，作为数学前的准备。 由此来看，蒙特梭利日常生活教育和单纯培养生活习惯是不同的。 早在一百年前，蒙特梭利即独到地肯定并重视日常生活教育，而以此为蒙特梭利教育的基础。妈强调必须提供一个真实的环境，放置真实物品，经由引导，让孩子在感官与动作的敏感期内，养成自发性的生活习惯，并籍由活动的结构性，使孩子内化学习的方法；比较、分类、组合、归纳等逻辑性思维；而工作中所带来的专注力、独立性、成就感，更能让孩子享有学习的兴趣，进而向卓越的自我挑战。如此，籍由日常生活练习，不仅满足孩子的内在需求，也培养了自理能力，更获得专注力、秩序感、协调力，为其终生的学习生活奠基。 教育在生活中 参观过蒙特梭利教室的人，不难看到有的学童在照顾小动物，有的正分享刚沏好的茶水，也有人专注地拧着瓶盖，或是二、三个人在捡拾打翻的绿豆……没错，这些正是日常生活区的练习内容，也是每个人从小到大都需要面临的日常琐细。 在蒙特梭利教室里，孩子生活周围的熟悉事、物都被当作教材，成为一项可以自由选择的工作。它大致分为四类：照顾自己、照顾环境、生活礼仪、动作协调。
     照顾自己
     帮助孩子学会照顾自己的活动有：如何使用衣饰架（教孩子如何扣扣子、拉拉链、系蝴蝶结等）、刷牙、洗手、穿脱衣裤等。透过孩子生活中最熟悉、最基本的动作，来完成他们力所能及的事，不仅能学习关心自己、照顾自己，也能培养自信和负责的个性，并促进其专注力、秩序感及动作协调的发展。
     照顾环境
    擦桌椅、扫地、擦镜子、布置餐桌、照顾动植物……等是照顾环境的活动内容。借着这些工作，孩子不但能培养对环境的喜爱与关心，养成重视秩序、整洁的生活习惯，并与同伴建立合作态度，也能协调肢体，使肌肉获得充分发展。
    生活礼仪
    幼儿是社会的一份子，必须学习得体的礼仪，使其实际用于生活中，以适应社会群体生活。蒙氏教室里的生活礼仪训练内容包括：打招呼、门的开关、起立坐下、洗手间的使用、递交物品、用餐礼仪等。其目的在培养幼儿优雅仪态、良好习性，并学习尊重、体谅他人，不但能建立良好人际关系，也能培养孩子的观察力和语言表达力。
    动作协调
    蒙特梭利认为日常生活的各种活动都必须建立在良好的基本动作训练，即小肌肉的动作协调练习，包括抓、倒、舀、夹、折、转、剪、切等手的工作。 这些工作的设计都符合了学前孩子的最爱：玩水、抓取东西、搬运物品、剪贴等。蒙特梭利将他们分解成一段段精简、有序的动作，透过具体物，让幼儿经由不断地反复练习来训练手指、手腕及手臂的精敏，并籍此培养孩子的秩序感、专注力。 除了小肌肉的动作协调练习，蒙氏动作教育还包括大肌肉的肢体控制，主要的活动为线上活动和静寂游戏。籍由动作协调和肌体控制的动作教育，孩子将如何同蒙特梭利说的能够随时以完善的动作，去完成内在自我所发的命令。
    生活的行动者
    虽然，蒙特梭利将日常生活当成教材，设计成一项项的工作，但不要误以为日常生活教学仅仅是摆放在教具架上的教材，而是透过反复练习，将所学得的技巧，内化为日常行动的内在引导。因此，孩子不只学会如何倒水，也知道家有访客时要倒水给客人喝；他不只学会扫地，也会在不小心倒翻食物时，懂得如何处理。 蒙特梭利说：唯有透过行动，才能表现出更高层次的生命。经由日常生活教育，我们帮助孩子开展充沛的生活能力，成为生活的行动者，使其在往后的人生中，能尽力于实践有价值的生命。

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